اتهام مدارس في إنجلترا بإغلاق النقاش حول الصراع بين إسرائيل وغزة

عرب لندن 

ذكر تقرير نشرته صحيفة الغارديان البريطانية أن المستشار الحكومي المستقل لشؤون التماسك الاجتماعي، قال إن المدارس في إنجلترا تغلق باب النقاش المشروع حول الحرب الإسرائيلية على غزة لأن المعلمين يشعرون بأنهم غير مجهزين ويشعرون بالقلق بشأن الحياد السياسي.

وقالت السيدة سارة خان إنه إذا استمرت المدارس في إغلاق المناقشات فإنها تخاطر بتأجيج المزيد من الغضب والكراهية والاستقطاب.

وقالت إن الحرب، التي أدت إلى مظاهرات ضخمة شارك فيها مئات الآلاف من المتظاهرين المؤيدين للفلسطينيين في جميع أنحاء لندن وأماكن أخرى، كان له تأثير ملحوظ على المدارس، حيث يريد التلاميذ التحدث عن الأحداث في غزة.

وبعد أيام من نشر مراجعتها للتهديدات التي يتعرض لها التماسك الاجتماعي، كررت خان تأكيدها على أن المعلمين يتجنبون معالجة القضايا المثيرة للجدل بسبب مخاوف من استهدافهم بحملات الترهيب والمضايقة.

وقالت أيضًا إن المعلمين شعروا بوجود القليل جدًا من التوجيه بشأن تدريس القضايا المثيرة للجدل في الدروس الشخصية والاجتماعية والصحية والاقتصادية (PSHE)، وكانوا قلقين بشأن نقص الدعم من وزارة التعليم (DfE) عند ظهور الصعوبات.

وتوصي مراجعتها التي تسلط الضوء على حالة مدرس الدراسات الدينية في مدرسة باتلي النحوية في غرب يوركشاير والذي أُجبر على الاختباء بعد اتهامه بالتجديف، بإنشاء وحدة للتماسك والصراع لدعم المعلمين الذين يجدون أنفسهم مهددين، وستوفر الوحدة أيضًا موارد تدريبية لدعم المدارس في الموضوعات المثيرة للجدل.

وتسببت الحرب في غزة بعدد من الحوادث في المدارس، وفي إحدى الحالات، طلبت مدرسة باركلي الابتدائية في ليتون، شرق لندن، المساعدة من شرطة العاصمة للتحقيق في التهديدات التي تعرضت لها المدرسة وإساءة معاملة الموظفين بعد قرارها بحظر الرموز السياسية، بما في ذلك العلم الفلسطيني.

على الرغم من أن العديد من المعلمين يترددون في التحدث علنًا، إلا أن أحد معلمي المدارس الثانوية، الذي لم يرغب في الكشف عن اسمه، قال لصحيفة الغارديان إن مدرستهم كانت واحدة من المدارس القليلة التي وافقت على عقد اجتماعات حول هذه القضية وتوفير مساحة أسبوعية آمنة للمناقشة حول هذه القضية. 

وقال: "نحن محظوظون بشكل عام، الإدارة مرعوبة والمعلمون مرعوبون من مناقشة الأمر. وقالوا إن المشكلة الأكبر هي نوع الصمت المحيط بها في الغالبية العظمى من المدارس".

وقال مدرس آخر في إحدى المدارس داخل المدينة، والذي رغب أيضًا في عدم الكشف عن هويته، إن ذلك كان فشلًا فادحًا من جانب المدارس، "منذ البداية، قيل لنا أن هذه قضية سياسية ولا يمكننا مناقشتها، إذا لم نتحدث عن ذلك، فهذا لا يعني أن الأطفال غير مهتمين، إنهم يعرفون ما يحدث، إنهم يتصفحون الإنترنت حيث لا توجد سيطرة على ما يرونه".

واتفق دانييل كيبيدي، الأمين العام للاتحاد الوطني للتعليم، على أن الأعضاء كانوا متوترين بشأن إجراء مناقشات حول مثل هذه المواضيع الصعبة في الفصل.

وقال: "إنها مسألة حساسة للغاية. لقد كنا كنقابة واضحين للغاية، حيث أداننا تمامًا الهجوم الذي شنته حماس واحتجاز الرهائن، ولكن ما حدث منذ ذلك الحين يمثل كارثة إنسانية حقيقية ويريد الشباب التحدث عنها".

وأضاف: "المدارس هي أفضل مكان للشباب للحديث عن المواضيع الصعبة ولكن أعتقد أن هناك توتراً بين العاملين في هذه المهنة".

وقد تعرضت جامعة الشرق الأدنى لانتقادات بسبب اقتراح ستتم مناقشته في مؤتمرها السنوي والذي يعبر عن الدعم لحملة التضامن الفلسطينية ويصف الحكومة الإسرائيلية بأنها عنصرية ومذنبة بسياسات الفصل العنصري.

ويدعو الاقتراح، الذي سيناقشه المندوبون في التجمع في بورنموث الأسبوع المقبل، السلطة التنفيذية إلى نشر وتعميم الموارد التعليمية التي يمكن للأعضاء استخدامها لزيادة فهم فلسطين وإسرائيل.

ويقول أيضًا إن الحكومة الإسرائيلية هي المحرك الرئيسي للصراع ويدعو حكومة المملكة المتحدة إلى التوقف عن كونها أداة تمكين لسياسات الفصل العنصري الإسرائيلية، في حين ينص التعديل على أن جميع المحاولات لقمع الحق في الاحتجاج ومناقشة هذه القضية يجب أن تكون غير مقبولة. 

وقال خان: "ليس هناك شك في أن الصراع كان له تأثير مباشر على المدارس، هناك رغبة لدى بعض التلاميذ للحديث عما يحدث في إسرائيل وفلسطين، إلا أن العديد من المعلمين يشعرون بأنهم غير مؤهلين للحديث عن الصراع بينما يدركون أيضًا أنه يُتوقع منهم الالتزام بواجبهم القانوني بالبقاء محايدين".

وأضاف: "في غياب الموارد اللازمة لتسهيل مثل هذه المناقشات في البيئة التعليمية، وهو أمر ضروري خاصة عند وجود قدر كبير من الدعاية والمعلومات المضللة عبر الإنترنت، تقوم بعض المدارس بإغلاق أي حوار مشروع يمكن أن يكون له تأثير محتمل في زيادة تأجيج الغضب والكراهية. والاستقطاب".

وقال متحدث باسم مجلس نيوهام: “نهجنا كمجلس هو توفير مساحات استماع لقادة المدارس لمناقشة التأثير الكبير الذي أحدثه ذلك على أطفالهم وأسرهم وفرقهم، ويجتمع الزملاء من داخل فرقنا بانتظام مع زملاء من جميع أنحاء المجلس، وشركاء المجتمع، لمواصلة تقييم تأثير ذلك على مجتمعاتنا بما في ذلك المدارس".

وقال جلين بيزاليل، نائب الرئيس الأكاديمي في مدرسة مدينة لندن، الذي كتب كتابًا بعنوان "خلافات الفصول الدراسية" لمساعدة المدارس على التعامل مع قضايا التدريس المعقدة في عصر الأخبار المزيفة والحقائق البديلة: "المعلمون خائفون جدًا في هذا الأمر، مناخ رقابي، وهو مناخ تكون فيه ثقافة الإلغاء أمرًا يثير قلقهم بشكل خاص، حيث إذا أجريت مناقشة في الفصل الدراسي، فمن يدري إذا كنت سأتفوق في ذلك المساء على X". 

وأضاف: "شعوري هو أن معظم المعلمين سيقولون: لدي منهج دراسي لأقوم بتدريسه، ولدي امتحانات قادمة، دعونا نترك الأمر فحسب، الأمر لا يستحق العناء، ولكن هناك أسباب وجيهة تجعل المدارس هي المكان المناسب لتدريس هذه الأنواع من الأشياء، إذا لم نقم بذلك في المدارس، فمن أين سيحصل تلاميذنا على معلوماتهم، كان الله في عوننا إذا كانت وسائل التواصل الاجتماعي”.

وقال بتسلئيل أيضًا إن ذلك جزء حيوي من مساعدة الطلاب على تطوير تفكيرهم النقدي، وتعلم أهمية اللطف والاحترام في المناقشات حول القضايا المثيرة للجدل. 

وأضاف: "إن الفصل الدراسي هو أفضل مكان لوضع نموذج لذلك".

وقال متحدث باسم الحكومة: "إن تعليم الأطفال مجموعة من وجهات النظر أمر حيوي، لكننا أوضحنا أن هذا يجب أن يتم بما يتماشى مع توجيهاتنا الحيادية، نحن نعلم أن التعامل مع هذه المشكلات قد يكون أمرًا صعبًا، ولهذا السبب نقدم للمعلمين نصائح وموارد واسعة النطاق من خلال موقع الويب الخاص بالتثقيف ضد الكراهية، ويتضمن ذلك نصائح عملية حول تعزيز التماسك وتحدي وجهات النظر المتطرفة، فضلاً عن توفير مواد مضمونة الجودة للاستخدام في الفصول الدراسية".